课室自然环境能推动主动型学习培训，也将会切断主动型学习培训。课室室内空间地区分配会危害教学内容。沒有一种课桌椅分配是较理想化的。课桌椅能够再次排过，构建不一样学习环境。

方法一：马蹄形排序法学生能有自身桌面上读写能力、立即见到教师与视觉与听觉新闻媒体。学生中间能有短距离触碰。让学生两组并坐。教师能随时随地踏入马蹄形正中间发教材。保证马蹄子型中间有够的转圜室内空间。还可以工作组为企业变成半圆型。

方法二：排序排序法分配坐位紧绕在并起來的桌子周围，让学生有触碰，推动工作组互动交流有的学生需将桌椅稍做调节才可以见到教室黑板、教师、投影布幕。可将每工作组中背对着课室正前方的桌椅撤走，以防学生不断扭头。方法三：宣布大会排序法桌子是长的或圆的，较合适这一排序方法这类排法使教师必要性降低，学生必要性提升。假如教师坐位如图所示一，能构建汇报工作氛围假如老师在中间，比较远端学生会出现被忽视的觉得。还可以把长桌子排列成空心的方法。

方法四：环形排序法撤走全部桌子，把桌椅排列成圆方式，能推动学生短距离沟通方式。假如排列成大圆形，合适开展班里探讨。假如学生需要桌子书写，则把桌子排在圈外人，当学生需要书写时可立即掉转去。

方法五：组里有组排序法这类排法合适水族箱式讨论法，称內外圈团队讨论法。还可以执行角色扮演游戏、争辩组主题活动之观查。能够将桌椅排列成内切圆。也可将会议台摆放在正中间，外侧在摆一圈桌椅。